陷入怪圈!为什么我家孩子明明很努力,成绩还是一团糟
“我的老师上课从来都是一个表情，很少与我们互动，不知道是不是为了赶进度，总觉得她讲课速度好快；几乎没有给我们思考的时间，直接就将方法讲出来。有同学给她反映过，却没有一点变化。老师心里究竟怎么想的？我该怎么办？”
近期，初哥在某论坛上看到一个很热的帖子：一个学生在网上发出了对老师教学方式的质问，帖子一出，引起了不少网友的热论；
部分学生家长表示，老师是为了让学生能适应考试，这也是无奈之举。但出现更多的是支持学生，不认同老师做法的声音：
@小蚂蚁搬家：教学速度太快，孩子根本没时间消化，就要学新的东西，家长孩子压力大呀。
@聪聪：同感，我孩子上初一，回来也反映数学老师教的很快，一题很快讲完，“啪”掐掉，反应慢的还不知云里雾里。真搞不懂，教这么快干嘛，每学期教学时间又不是不够。
@兔子牛顿：上课上那么快，还没消化就复习提高，这样不怕撑死哈！
@夜之文：解题思路很重要，不能忽视吧，特别是数理化之类的的演算过程，好多老师好像不太重视演算过程了。
@小圆子：老师根本不按进度讲，课全部讲完，然后一个多月时间，做大量的卷子、试题，孩子作业都做晕了，本来前面的基础都还没有打扎实。
看过留言，不知道大家对这种“快又多”，主张“效率”的上课方式有什么想法？
初哥认为，大部分家长的感触都是由心而发，并且有一定道理的。正如在生活中，为了追求效率，我们刷朋友圈、刷公众号，往往是一目十行；但回想刷过的那么多文章，真正有深刻印象的有多少？记住的内容又有多少？可能这远远比不上静心看一本书的收获。
而学生的学习也是一样，课堂节奏快，内容多，老师为了教学进度，直接把方法抛出，可能学生当时记住了题目的做法，但实际是失去了思考如何解题的过程，遇到同类型的题目，学生往往只会按记住的方法解题，而一旦题目出现变式，就无从下手。
这也是中国学生普遍存在的问题，靠大量的记忆跟练习，变得“很会考试”，但却往往被诟病创新意识和能力偏低。
被诟病的一个重要原因在于——课堂节奏太快和大量的刷题挤占了学生思考的空间，从长远看严重扼杀了学生的创造力。小助手想问一句：这样的“效率”你还喜欢吗？
然而，那我们应该如何实现真正的有效学习呢？
通过创设问题情境
唤起“数学思考”的能力
帖子上很多家长反映，为了追求效率，课堂上不互动，忽略解题过程思考的课堂是行不通的。
对比片面追求效率的教学方式，一个好的课堂需要通过创设问题情境，营造“数学思考”的氛围。
在学习上，我们可以通过一个切实的问题场景切入，比如计算到达某地，乘坐何种交通方式的用时最短；再通过小组合作，互相碰撞思维，交流答案。逐步培养“数学思考”的能力和对数学学习的好奇心，从而进一步成为一名知识的“探究者”，而不是单纯地被动地接受答案。
02
了解知识的来龙去脉
进行实践拓展
学习是一个循序渐进，逐渐深入的过程；通过创设情境激起学习兴趣后，我们需要明白知识的来龙去脉，并进行解释和推理论证，做到知其然，更知其所以然。
在做题、应用熟练后，要开始对知识点进行拓展，比如在了解路程计算公式后，如何利用已有知识处理更复杂的路程问题，需要我们自己不断去拓展思考，也就是我们常说的“举一反三”。
03
摆脱“低质量勤奋” 带来的 “低效努力”
学习中，孩子们经常会被一些低质量的“汗水”蒙蔽了双眼，却不知在“低效努力”掩盖下的是“真懒惰”。
当快节奏的学习过后，有些孩子没有吸收好，只能每天机械地记笔记、刷题，而不“琢磨”、不“走心”，白白浪费了学习时间，所以才有了“明明很努力，却没有好成绩”的困惑。
初哥认为，我们需要更理智地看待这种情况，同时有几个点需要再思考：
1、 认清自己的定位，是否真的可以融入“快又多”这种不具普适性的课堂？
2、 当自己对老师过快的教学速度表现出不适应时，是否应寻找注重精讲的“学得透”课堂？
3、 当自己对老师过量的教学内容不理解时，是否更多寻求与同龄人交流的机会？
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